Полная информация о работе:

Тема:	Образовательный сервис
Тип работы:	Реферат
Предмет:	Педагогика
Кол-во страниц:	23
Стоимость (руб.):	300
Автор:	4р
Содержание:	Введение 1 1. Специфика образовательного сервиса 4 1.1 Образовательный сервис в традиционном и обучающемся обществе 4 1.2. Образовательный сервис на современном этапе 10 2. Непрерывное образование 13 Заключение 19 Использованная литература 21 Введение Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, про-фессиональной и других сферах современного общества требуют корректи-ровки содержательных, методических, технологических аспектов образова-ния, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и пе-дагогических средств. Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказы-валась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навы-ков молодому пополнению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педа-гогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием лично-сти, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в инфор-мационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, форми-рование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и приме-нять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко плани-ровать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных свя-зей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтерна-тивных форм и способов ведения образовательной деятельности. Этим обусловлено введение в образовательный контекст образова-тельных учреждений методов и технологий на основе проектной и исследо-вательской деятельности обучающихся. Особое внимание Департамент об-разования уделяет работе педагогов экспериментальных и инновационных учреждений, образовательных учреждений с повышенным содержанием об-разования. В этом направлении оказывает содействие развитию конкурсного движения среди проектных и исследовательских работ обучающихся. Педагогическая общественность должна осознать проектную и иссле-довательскую деятельность обучающихся как неотъемлемую часть образо-вания, отдельную систему в образовании, одним из направлений модерниза-ции современного образования, развития концепции профильной школы. В соответствии с приказом Московского комитета образования от 30.08.2002 г. № 750 «Об организации Московского городского конкурса научно-исследовательских и проектных работ обучающихся общеобразовательных учреждений» ежегодно проходит городской конкурс, который является сис-темой конференций по различным направлениям знаний, проводимых в не-сколько этапов. Организация проектной и исследовательской деятельности обучаю-щихся в образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организаци-онно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических. Эти задачи могут решаться в любом образовательном учре-ждении при наличии инициативной группы педагогов единомышленников во главе с управленцем, организатором учебно-воспитательного процесса и научного руководства развитием этой деятельности со стороны специалиста или научного учреждения. Этим педагогам потребуется определённый уро-вень научно-методической подготовки, владение технологией проектирова-ния и исследовательским методом. Сегодня можно с полным основанием говорить о кризисе знаниево-просветительской парадигмы, который обусловлен несколькими причинами. Первая из них связана с изменением самого феномена знания и его отноше-ния с общест¬венной практикой: добывание информации становится приори-тетной сферой профес¬сиональной деятельности человека и условием суще-ствования всякого современного производства вообще, темпы обновления знаний соизмеримы с темпами перестройки производственных поточных линий. Другая причина кризиса знаниевой парадигмы видится в том, что от-падает необходимость перегружать память ребенка истинами «про запас». Приоритет самостоятельности и субъектности индивида в современном мире требует укрепления общекультурного фундамента образования, развития умений мобилизовать свой личностный потенциал для решения различного рода социальных, экономических и других задач и разумного нравственно-целесообразного преобразования действительности. Использованная литература 1. Андреев А.А. Введение в интернет-образование. - М.: ЛОГОС, 2003. 2. Алексеев Н.Г. Принципы и критерии экспертизы программ развития образования. - Вопросы методологии 1994, NN 1,2 3. Готовность России к информационному обществу. Под.ред С.Б. Шапочника. - М.: ИРИО, 2007. 4. Генисаретский О. И. Методологическая организация исследований и разработок в области автоматизированного проектирования .- Автоматиза-ция строительного проектирования ( организационное проектирование ) , М., 1998 5. Громыко Ю. Проектирование и программирование развития образо-вания. М., 1996 6.Драйден Г., Вос Дж. Революция в обучении. – М.: Парвине, 2005 7. Дрейвс В. Преподавание он-лайн. – М.: 2006. 8.Ключарев Г.А.,Огарев Е.И. Непрерывное образование в условиях трансформации. - М.: «Франтера», 2002.